Aktuálny stav vyučovania cudzích jazykov v školách na Slovensku

PaedDr. Arnaud Segretain, PhD., NIVaM, Slovensko

Abstrakt: Autor sa v štúdii venuje analýze dát súvisiacich s počtom učiacich sa cudzie jazyky v regionálnom školstve na Slovensku za posledných desať rokov. Dáta interpretuje podľa platných legislatívnych zmien, ktoré prebiehali v tomto období a snaží sa vyvodiť niektoré osobné návrhy zmien pre obhájenie statusu všetkých cudzích jazykov v slovenských školách, aby slovenské deti mohli mať vďaka skutočnému ovládaniu viacerých cudzích jazykov otvorenú bránu do sveta.

Štúdia má ambíciu opísať z pohľadu platných slovenských kurikulárnych dokumentov situáciu a vývoj vyučovania cudzích jazykov za posledných desať na Slovensku a priniesť niektoré vysvetlenia a návrhy zmien v problematike kurikulárnej reformy. Na popísanie aktuálneho stavu a ukázanie systémových problémov sme vybrali štyri kľúčové oblasti, v rámci ktorých sme pátrali po informáciách zo Štátneho pedagogického ústavu, Národného ústavu certifikovaných meraní vzdelávania, Štátnej školskej inšpekcie, Štatistického úradu Slovenskej republiky a Zbierky zákonov Slovenskej republiky. Štúdiu sme rozdelili do štyroch častí: (1) vývoj počtu žiakov učiacich sa jednotlivé cudzie jazyky na slovenských základných školách za obdobie od roku 2008 do roku 2018; (2) vývoj počtu študentov učiacich sa jednotlivé cudzie jazyky na slovenských gymnáziách za obdobie od roku 2008 do roku 2018; (3) vývoj počtu maturantov z jednotlivých cudzích jazykov na Slovensku za obdobie od roku 2008 do roku 2018; (4) porovnanie počtu absolvovaných hodín z prvého a druhého cudzie ho jazyka podľa rámcových učebných plánov platných v roku 2018. Na záver sme sa snažili zhrnúť myšlienky a návrhy, ktoré postupne predstavíme v každej kapitole berúc na vedomie, že návrhy zmien, ktoré prinášame, musia byť súčasťou komplexnejšej systémovej zmeny v rámci kurikulárnej reformy a nemôžu byť izolované od iných zmien, aby kurikulárna reforma predstavila celok koherentných zmien. Preto zmeny, ktoré navrhujeme sú iba návrhy a mali by byť zosúladené s inými faktormi, ktoré nemusia byť v tejto štúdii zohľadnené.

Kľúčové slová: cudzie jazyky, výučba, maturita, prvý cudzí jazyk, druhí cudzí jazyk

Abstract: The author analyses data related to the number of foreign language learners in regional education in Slovakia over the last ten years. He interprets the data according to the current legislative changes that have taken place during this period and tries to draw some personal suggestions for changes to defend the status of all foreign languages in Slovak schools so that Slovak children can have an open gateway to the world thanks to the real mastery of several foreign languages.

The study aims to describe the situation and development of foreign language teaching over the last ten years in Slovakia from the perspective of the current Slovak curriculum documents and to provide some explanations and suggestions for changes in the issue of curriculum reform. In order to describe the current situation and to show the systemic problems, four key areas have been selected in which we have searched for information from the State Pedagogical Institute, the National Institute of Certified Measurement of Education, the State School Inspectorate, the Statistical Office of the Slovak Republic and the Collection of Laws of the Slovak Republic. The study was divided into four parts: (1) the development of the number of pupils learning individual foreign languages in Slovak primary schools from 2008 to 2018; (2) the development of the number of students learning individual foreign languages in Slovak high schools from 2008 to 2018; (3) the development of the number of graduates in individual foreign languages in Slovakia from 2008 to 2018; (4) a comparison of the number of lessons completed in the first and second foreign language according to the framework curricula in force in 2018. Finally, we have tried to summarize the ideas and proposals that we will present in each chapter in turn, bearing in mind that the proposals for change that we present must be part of a more comprehensive systemic change within the curriculum reform and cannot be isolated from other changes, so that the curriculum reform presents a whole of coherent changes. Therefore, the changes we propose are only suggestions and should be aligned with other factors that may not be considered in this study.

Key words: foreign languages, teaching, school-leaving examination, 1st foreign language, 2nd foreign language